理学療法ジャーナル39巻2号

2005年02月発行

特集 実践能力を高めるカリキュラム 実践能力を高めるための特色ある理学療法教育方法

チーム医療のためのInter-professional Educationおよび実習科目における工夫

著者： 武政誠一¹ 伊藤浩充¹ 杉元雅晴¹ 嶋田智明¹ 米田稔彦¹ 小野玲¹ 松原貴子¹

所属機関： ¹神戸大学医学部保健学科

ページ範囲：P.150 - P.153

わが国の医療をめぐる環境は21世紀を迎えてさらに大きく変化し，医療の場において，チーム医療を担うさまざまな医療従事者の専門職業性の専門分化・高度化が要求されている．また，多様な職種が患者中心の医療に直接的・間接的に参加し，これらの医療人材の養成に対する社会的要請も急速に変化してきている^1）．各養成校においては，医療の高度化に伴って増加した情報量と高度化した教育内容を限られた年限で身につけるための効果的カリキュラムによって卒業時の臨床能力や変化に対応できる能力を身につけることが求められ，医学系教育に関するファカルティ・ディベロップメント（Faculty Development：FD）が展開されるようになった．そして，チュートリアルシステムを推奨して，モデル・コア・カリキュラムが提示され，それらの取り組みが始まっている^2,3）．看護学教育においても，1996年の「21世紀医学・医療懇談会」第1次報告によって，看護学教育のあり方に関する検討会が組織され，コア・カリキュラムについて検討されている^4）．

　本学では，より実践的で効果的なカリキュラム・モデルを作成するために，全教官を対象としたFD研修会が2～3か月に1回の頻度で開催され，カリキュラム検討部会，カリキュラム編成部会などで新カリキュラムの検討が現在始まっている．

参考文献

1）安倍和厚：医療人材の高度化と大学教育．高等教育研究，第7集，pp71-92，2004

2）松尾　理，木原幹洋：変貌する医学教育．日醫新報　4014：53-57，2001

3）松尾　理，庄司進一，堀内三郎，他：モデル・コア・カリキュラムを踏まえた基礎医学教育のあり方．医学教育34：297-302，2003

4）看護教育のあり方に関する検討会：看護実戦能力育成の充実に向けた大学卒業時の到達目標．http：//mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/koutou/018/15/toushin/04032601.htm