理学療法ジャーナル51巻7号

2017年07月発行

特集 理学療法のプロフェッショナルをめざして

理学療法士の継続教育における教育機関の役割

著者： 臼田滋¹ 朝倉智之¹

所属機関： ¹群馬大学大学院保健学研究科リハビリテーション学講座

ページ範囲：P.573 - P.581

はじめに

　理学療法士が養成校卒業後の生涯学習により能力の維持や開発に努めることは，理学療法士自らの責任ならびに責務であり，この生涯学習を支援する活動が継続教育である．継続教育は，養成校での学習を基盤に，個別的に行われる学習，所属施設・学術団体・職能団体などの組織で体系的に計画された学習，大学院での学習，研究活動を通じた学習などの多様な形態をとる学習を支援するように計画される．

　生涯学習や継続教育とキャリア開発は密接に関連する．個々の理学療法士が社会のニーズや各個人の能力および生活に応じてキャリアをデザインし，自己の責任でその目標達成に必要な能力の向上に取り組むことがキャリア開発であり，継続教育はこのキャリア開発を支援する取り組みである．

　本稿ではプロフェッショナリズム教育の重要性と継続教育の必要性，生涯学習に必要な学習者像，継続教育の現状と継続教育における教育機関の役割について解説し，群馬大学大学院（以下，本学）における取り組みを紹介する．

参考文献

1）Cruess SR, et al：Professionalism for medicine：opportunities and obligations. Med J Aust 177：208-211, 2002

2）The Royal College of Physicians and Surgeions of Canada：Can MEDS 2015：Skills for the new millennium：report of the societal needs working group. http://canmeds.royalcollege.ca/en/framework（2017年3月1日閲覧）

3）Arnold L, et al：What is medical professionalism? in Stern DT（ed）：Measuring medical professionalism. Oxford university press, New York, 2005

4）American Physical Therapy Association：Professionalism. http://www.apta.org/Professionalism（2017年3月1日閲覧）

5）山本武志，他：医療プロフェッショナル概念の検討．北海道大学大学院教育学研究院紀要126：1-18，2016

6）芳野　純，他：自立した理学療法士が獲得すべき能力に関する質的研究．理学療法学37：410-416，2010

7）伴信太郎：臨床能力とは何か．理学療法学33：165-169，2006

8）Swanwick T：Understanding Medical Education：Evidence, Theory and Practice, 2nd Edition. Wiley-Blackwell, New Jersey, 2013

9）三宮真智子：メタ認知—学習力を支える高次認知機能．北大路書房，2008

10）藤沼康樹：省察的実践家入門（第1回）—省察的実践家（reflective practitioner）とは何か 総論．日プライマリケア連会誌33：215-217，2010

11）Tolsgaard MG, et al：Collaborative learning of clinical skills in health professions education：the why, how, when and for whom. Med Educ 50：69-78, 2016

12）芳野　純，他：医療施設における理学療法士の継続教育の現状．理療科25：55-60，2010

13）朝倉智之，他：群馬大学医学部保健学科理学療法学専攻卒業生の卒後継続教育の現状と課題．群馬保健学紀要34：1-11，2013