総合診療34巻8号

2024年08月発行

臨床教育お悩み相談室｜どうする!?サロン・17

怒られるよりも、（作為的でも）褒められたい、真剣で

著者： 佐田竜一¹ 木村武司² 長野広之³

所属機関： ¹大阪大学大学院 変革的感染制御システム開発学 ²名古屋大学医学部附属病院 卒後臨床研修・キャリア形成支援センター ³天理よろづ相談所病院 総合内科

ページ範囲：P.944 - P.948

今月のお悩み
　卒後20年目の指導医です。臨床教育にまつわるスキルや知見について、本連載を興味深く読んでいます。一方で、「自分が研修医だったら…」という目線で読むと、複雑な気持ちにもなるのです。教育のスキルを言語化して共有することは重要ですが、こうも“みえる化”されると「作為性」を感じてしまうというか…。意図がわかってしまうと、褒められてもおだてられているような気になってしまいます。モチベーションを高めるアプローチに気づいてしまったら、逆にモチベーションが下がってしまいそうです。これは、意図して行う「教育」の宿命なのでしょうか？
［ペンネーム：着道楽］

参考文献

1）中村一義：そっちはどうだい？ こっちは「どう？」だい．ユリイカ50（1）：133-135, 2018.

2）Ryan RM, Deci EL : Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective : Definitions, theory, practices, and future directions. Contemp Educ Psychol 61 : 101860, 2020.